6月 2020

先月のブログでは、『子どもたちが主体的である』ということは、「自己決定」＝「思考や行動面での自由な決定」を活動のなかで繰り返しているとお伝えしました。

具体的な自己決定とは、

・活動の選択の自由

・発想や判断における自由

・検証や評価における自由

などが挙げられます。

日々の生活のなかで自己決定を繰り返し、主体的な学びをしていくことの大切さについては、先月のブログをご覧ください。　〈さくら組　主体的な活動は自己決定の連続①　こちらから〉

今月は、実際の活動から、子どもたちの自己決定している様子、その際保育士が心掛けている環境づくりや関り方についてお伝えできればと思います。

 

①実際の活動中の自己決定の場面

活動の選択

さくら組では、毎日、必ず子どもたちに「今日はどんな活動をしようか？」と一緒にしたい活動・遊びを出し合い、その中から一人一人したい遊びを選択します。

週間計画を立てることで前の週から子どもたちが興味のあることはだいたい把握していますが、その日その時によって子どもたちが「やってみたい！」と感じることは変わってきます。子どもたちも、選択肢のなかから、自分が1番したいこと、もしくは、友達と1番楽しめることを選択して決めています。

 

発想や判断における自由

子どもたちの主体性を尊重すると、あらゆる場面、状況で発想や判断を子どもたちがしています。例えば、どんな素材・材料を使うか、どんな形・大きさにするかなどもその一つです。

下の写真はミニ運動会前の応援用の旗づくり。共通しているのは、「手作りの旗を振って応援したい！」という気持ちだけです。

 

絵の具で絵を描く時間も、何に描くかなどの素材の選択の自由、何を描くかなど発想の自由

、色や水をどう足すかなどの判断の自由があります。

活動によっては、お手本を提示することもありますが、「私はこうしたい！」という思いがのびのび現れており同じ作品が一つもありません。

 

 

検証と評価における自由

活動の後に、再度子どもたちを集めて、大人から「ここがよかったね」「ここはもうちょっとこうしてみたら」

などの声掛けはしていません。大人が「いいね！」といっても、子どもたちは「もっと(次は)こうしたいんだ」など、満足してない場合さえあります。

「うまくいった！」という達成感、満足感を得られているかどうかは、子どもたちの表情から察することができてます。

 

自由な自己決定＝好き勝手？？？

子どもたちが主体的であるようにと、上記のような選択の自由を意識して活動を考えていますが、

あえてそのそのような活動を中心にしているのは、自己決定の生活を積み重ねることで

一人の人間として自覚を持ち(自己意識)、自分自身のものの見方を持つことにつながっていくからです。

「大人になったら、好きなことばっかりできるわけがないのに…」

「自分のしたい事しかしなくなるんじゃないか…」

といった、不安も沸いてくるかもしれませんが、

子どもたちがこれから飛び込んでいく新しい世界は実に不揃いな世界であり、

横並びに生きていける世界ではないように感じます。そんな、大人の私たちでも予想できない未来を生きるためには

まずは、個々にしっかりと自分のものの見方をもったうえで、「自分でやれている！」という、自信や有用感の積み重ねが

より重要ではないかと感じています。

 

②保育士が心掛けていること

直接的ではなく間接的に

権威者としてではなく援助者として

子どもたちの自己決定が、大人の定めたレールの中での限られた範囲でのものであってはいけないと感じています。

自己決定しながら進めていく主体的な活動の中で、それぞれ手や身体、頭をフルに動かし試行錯誤しながら自分なりの答えを出せること、それぞれにとっての喜びや驚きを得ることに繋がることがとても大切。

だからといって、子ども自身の選択、発想、判断を尊重するということは、保育士が保育を組み立てたり子どもたちをまとめたりすることを放棄しているわけではありません。

一方的に指導するだけの『権威者』としての直接的な指導ではないのですが、

主体性や意欲を高めるために活動や環境を周到に準備し間接的に子どもたちを伸ばしたり、そっと寄り添える『伴走者』、『援助者』という感覚でいたいと感じています。

魅力ある活動の準備

上記した間接的な保育にも共通しますが、環境をいかに準備できるかも主体的な子どもの姿を引き出すためには重要です。

子どもたちの興味は多岐に渡ります。限られた選択肢のなかで仕方なく選ぶのではなく、子どもたちにとって選択肢のなかにいつでもワクワクする活動があるように心がけています。

子どもたちがすぐ活動に入れるような材料の準備はもちろんですが、子どもたちの発達段階、好み、活動の展開状況などを見ながら、提供するタイミングや素材の種類を見極め、環境に変化をつけています。

失敗する権利の尊重

主体的な活動、自己決定を尊重すると同時に、

失敗する権利を尊重することを心がけています。

「自由にしていいよ、でも責任は自分でとってね」

なんて、伝えたら子どもたちは自分で決める喜びを感じるどころか、萎縮してしまうことでしょう。

また、先回りして安全面以外のことで、「◯◯はしないでね」と言わないようにしています。

何倍も長く生きている大人にとっては見通せていることでも、子どもたちにとっては初めての経験かもしれません。

「そんな使い方をしたらもったいない」

「こうした方がいいよ」など、

大人がこれまでの経験から得た価値観(特に道徳的価値観)を子どもたちに押し付けないように心がけています。

このような声かけをして、

夢中で画用紙をハサミで切る勢いが止まってしまう、

綺麗に塗ろうと頭で考えすぎて筆が動かなくなる、

そんな小学生に、学生ボランティアをしていたときにであったことがありました。

特に幼児期の子どもたちにとっては、自分の行為が、(自分にとって、もしくは世間的に)成功なのか、失敗なのかさえわからない新しい挑戦の連続の日々です。

なるべく、大人の声、価値観に影響されないで、目の前の活動や対象と向き合い、何度も何度も試行錯誤しながら失敗を楽しむくらいの活動をしてほしいと感じます。

 

最後に

今回二回にわたって『主体的な学び』をどう捉えているのか自分なりに整理ができました。

主体的に活動する子どもたちが集まることで、『協同的な学び』というのも、深まっていくのだと思います。そのためにも、まずは一人一人が日々楽しいことに夢中になれる、自分で決められることを大切にしていきたいと感じました。

 

椎屋

 

　梅雨に入り、雨が降るのを眺めながら「雨がどんどん降ったら海になっちゃうんじゃない？」と微笑ましい言葉による子どもたちの発想や、水溜りに長靴で入りたくなる衝動、雨の季節ならではの言動により季節の流れを感じるこの頃です。

　先日、絵本館にて自分の読みたい絵本を借りに行きました。個々の特性が現れており、虫の観察をよくしている子どもたちは、虫の絵本を、文字に興味を持ち出している子どもたちは、文字に関する絵本を探していました。梅雨に入り、虫を探しにはなかなか行けなくなっていますが、、、しかし！もも組では、てんとう虫やカマキリ、アリを虫かご等に入れて育てています。カマキリの絵本やアリの絵本、てんとう虫の絵本を見ながら、「もうすぐ赤ちゃんから大人のてんとう虫になるよ」など、成長を観察して報告をしてくれています。

　ひともじえほん。人で文字を表現している絵本です。この絵本は子どもたちに大人気であり、何度も読み返したり、実際に一人で文字を表現してみたり、その様子を見ていた友達も集まり、協力して文字を表現したり、客観的に見て指示を出す役割を担う子どももいたりと、文字への興味から活動が広がりつつあります。文字が書けるようになると、友達に手紙を書いたりする姿が見られます。

　雨が降り続くと遊びも限られてしまいます。園庭で自然に触れ、異年齢児とも関わりながら、伸び伸びと遊ぶことを楽しんでいる子どもたちに、部屋でも充分に遊べるような遊びを展開していきたいと思っております。また、雨の音を聴きながら、変わりゆく季節を子どもたちと共に感じていきたいです。

　安田女子大学の心理学によりますと、4歳児は他人への意識が芽生える時期でもあります。子どもたち同士、協力して楽しむことで協同性が育まれていきます。6月初旬に行われた、うんどうあそびでも、友達を応援したり玉入れをみんなで頑張ったりと、仲間意識が芽生えていました。まずは他人への興味を持つことで、相手の気持ちなどを知ることができます。今後も“友達を意識しながら遊んで学ぶ“活動を取り入れていけたら思います。

 

文責　関

 

 

 

　

最近のゆり組の遊びの様子をお伝えします！

ゆり組の子どもたちは戸外で遊ぶ時は暑いので水遊びをする姿が多くみられるようになってきました。

職員が用意したタライの中の水に手足をつけてみたり、タライの中に入って遊んだり、園庭に水を撒いていると浴びて楽しんでいます。

その中で撒いた水により出来た泥で遊ぶ姿もよく見られます。裸足で遊ぶことによって地面のすべすべ感やデコボコ感、暖かさや冷たさ、泥や水の感触などいろいろな感覚を足の裏で感じることによって、子どもたちの五感を養うことができるように意識しているところです。

子どもの中には泥の感触が苦手な子もいます。そのような子どもには初めから泥を触ってもらうのではなく、まず袋の中に泥を入れ袋の上から触ってもらい、その後に水→泥→泥団子を触るなど遊びの中に段階をつけていくとで子どもも少しずつ関心を持ち、抵抗なく泥遊びをしている姿が多く見られるようになってきました。

子どもが泥遊びをしている場を見てみると、水が少なくて泥団子がうまく作れないということに気が付いた友達が「水を持ってくるから待っててねー！」と声を掛けていたり、泥団子を作っている子に「その泥団子はどうやってつくっているの？？」と聞いたりなど子どもたちだけでの言葉のやりとりをしている場面があります。

 

また、泥団子を作る中で『どうしたら固くなるのかな？』という疑問を持ち、年上の子どもたちが泥団子を作っているところを間近で見て真似をして作ろうという姿が創造力や集中力、思考力の芽生えに繋がっていくのかなと感じます。

7月になると更に暑くなり、水や泥遊びをすることが多くなると思います。一人ひとりの体調面に気をつけ、熱中症対策も行い、番茶、梅干しや塩昆布などでミネラルを補給しながら戸外遊びをしていきたいと思います。

雨の日にはまた子どもが興味を持てる教材を提供しながら、違う感触遊びにも取り入れていき、泥や水遊びとの感触の違いを気付きながらも楽しんで遊んでいければいいなと思います。

子どもたちの成長にとって大切な五感や、健康な体づくりに繋げながら、場の環境を整えていきたいと思います。

文責：永井

 

 

 

突然ですが、この写真…どこで撮られたものでしょうか？

 

正解は…

 

 

田んぼです！

 

６月の中旬、５歳児クラスの子ども達は山田町の田んぼで、田植えを行いました。

お隣の認定こども園錦ヶ丘の園長である脇黒丸先生のご厚意で、行うことができました！

保育士から持ち掛けられた田植えの提案に、子ども達は目を輝かせ大喜び。

 

「田植えって、お米でしょ」「どんなところなのかな」

「こんな感じかも！」

「ばあちゃんちでしたことある」

 

下見に行った職員が撮ってきた写真を見て想像を膨らませたり、本に載っている稲を眺めては友達と喋ったり。

常日頃のクッキングの様子でも感じていますが、食に対して子どもたちはいつでも興味津々です。

 

食育は、生きる上での基本であって、知育・徳育・体育の基礎となるものであり 、様々な経験を通じて「食」に関する知識と「食」を選択する力を習得し、健全な食生活を実現することができる人間を育てることです。

 

と、農林水産省のホームページに書いてあります。

 

「知識」と聞くと何だかおおげさに聞こえますが、保育園に通う子どもたちの年齢で考えると、大人の想像する「知識をつける」とは少し違います。

例えば、０歳なら離乳食がスタートし少しずつ野菜を口にしていくでしょう。その時に大人が「にんじんだよ。おいしいね」と声をかけること。

３歳なら、給食に出す野菜の皮むきをする。５歳なら、植えたい野菜を決めて育てて収穫…それからクッキングまで。

ほんの一例ですが、このように子どもの年齢やクラスの様子を見て、クラスの職員は「食べる意欲の基礎作り」「幅広い食の体験」を意識して食育に取り組んでいます。

また、ほぼ毎日更新されている給食室発信のブログからも伝わると思いますが、毎日のメニューひとつひとつにこだわりを持って提供しています。

お店に寄れば出来上がった料理が食べられるこの世の中だからこそ、日本に伝わる和食という文化や食に興味を持ち楽しく思う機会を大切にしていきたいですね。

 

さて、当日は山田町にある田んぼまで40分ほどこども園のバスに乗って向かいました。

自粛生活が続くこの頃、バスの遠出は子ども達にとって非常に嬉しい様子。

新型コロナウイルスの影響で運動会も中止となり残念がっていた子どもたちにとって、楽しかった思い出となる予感が序盤から感じられ私としても嬉しい瞬間でした。

 

先に到着していた脇黒丸先生はすでに泥だらけ。

慣れないだろう光景に怯む子も多いかと思いきや、みんな躊躇なく田んぼの中へ！

 

 

園庭でも泥遊びを好む子ども達ですが、田んぼの泥はまた違った感触。

足を取られて転びそうになる子、へっぴり腰になってバランスを保つ子…。しかし、みんな楽しそうに笑っていました。

中には大胆に、泥の中へ座り込む子も！

 

 

田植え後は、縁側をお借りしておにぎりを食べました。

このおにぎりは、朝のうちに子ども達が握りました。やはりお腹が空いていたので、夢中で食べていました。

 

「りっぱな　おうちだったねえ～」

 

と帰りのバスの中で呟く声には…少し笑ってしまいました。

 

田んぼに浸かって稲を植える経験を出来る機会は、減ってきています。今回の経験は、子ども達にとって楽しかった思い出として心に残るでしょう。

子ども達が大人になった時に、「そういえば田植えしたことあったなあ」と思い出して今度は我が子に田植え体験をして貰おうと考えることがあればいいなと思います。

今、子ども達に豊かな食の経験を提供することは、その次の子どもへ豊かな食の経験のチャンスを作るということでもあります。

 

”様々な経験を通じて「食」に関する知識と「食」を選択する力を習得し、健全な食生活を実現することができる人間”

が多い社会は、しあわせな社会だろうなと思います。

 

少しスケールが大きいでしょうか…でも、そんなことを考えながら毎日子どもと接しています。

今日は楽しかった、と語り合う子ども達の後ろ姿を見ながら、今後も意識して食育の機会を作っていきたいと思う一日でした。　櫻田

 

さて、最近のもも組が夢中になっているのは数の木を使った

「長さ比べゲーム」です。

保育園での生活にも大分慣れて、安心した気持ちの中で思いっきり遊ぶ子供達の姿が見られる様になってきました。

戸外へ出ると、タライの中に入っている水を触ろうとする様子や

雨の日の翌日にできた水溜りで思いっきり遊ぶ様子など。

「子どもたちは遊びを見つける天才だなあ」と日々感じさせられます。砂や泥に触れたり、手掴み食べを意欲的にするようになって様々な感触を味わってきた子どもたちの姿から、今月は絵の具遊びを活動に取り入れてみました。今日はその活動から見える1人の子供の姿をピックアップしてお伝えしたいと思います。

絵の具活動1回目

初めて見る絵の具に、はじめは遠くから見ていた子どもたちも興味が湧いてきていてもたってもいられず、絵具に触れ始めました。絵の具の感触を嫌がる子どももおらず、体全身を使ってダイナミックに感触や手触り、触ると色がつく事を楽しんでいる様子でした。この時、Aちゃんは登園していませんでした。

絵の具活動2回目

この日はAちゃんが登園。初めて見る絵の具を目を丸くして見つめていました。1回目で経験している子どもたちがダイナミックに遊ぶ中、Aちゃんは一緒に遊びたい気持ちと初めてを経験する不安そうな表情を浮かべながら周りを歩いていました。

こんな時、無理に遊びに参加させたりはしません。むしろAちゃんは「見る」という行動を通して絵の具の活動に参加していました。Aちゃんなりの参加の方法を尊重し、時折「やってみる？」「いつでもおいでね」と声を掛けて見守りました。Aちゃんが触りたい。と思った時にすぐ寄り添える様に準備をしながらも結果最後まで、絵の具遊びの場の周りを歩いてこの日の活動は終わりでした。

 

絵の具活動3回目

絵の具遊びの準備を始めると、気付いたAちゃんが私の側を歩き始め気にかけている様子が伝わりました。確実に前よりも素材との距離が縮まっているな、と感じながら活動開始。Aちゃんは以前と同様周りを歩きながら観察します。するとある保育士が「一緒に触ってみる？」と声を掛けながらAちゃんの目の前で絵の具を触って見せました。すると…Aちゃんも思わず人差し指で絵の具をタッチ！

内心、私はAちゃんの感触の世界が広がった事への嬉しさで声を出しそうでしたが、Aちゃんの集中が途切れない様心でガッツポーズしました。周りの保育士もそうです。本児がびっくりしないように「ペタペタして気持ちいいね」「なんかひんやりして冷たいね〜」など穏やかに声を掛けながら夢中になって絵の具を触るAちゃんを見守りました。人差し指から手のひら、手のひらから全身に！Aちゃんの遊びはどんどんダイナミックなものになり全身絵の具だらけになりながら最後まで遊びました

。

私が心に残った事は、Aちゃんが絵の具遊びができるようになった事。ではなく、本児のなかでしっかりと段階を踏んで、興味があるものを見つけ自分のタイミングで自らその物に関わろうとするその気持ち、姿を見守ることができた事です。

子どもたちは、気になる物をじっと見つめたり何度もあれこれと試してみたりする中で、自分とそれ以外の関係に気付いていきます。そこに楽しさや不思議さを感じ、自ら関わろうとする意欲が育っていきます。そんな経験を通して、子どもたちの世界は豊かさを増していく。その過程で私たちが「絵の具って何だか気持ちいいね」「なんだろう、不思議だね」と意味付けをしていく事で、子どもたちの細やかで敏感な感性が育っていくと思います。

先日、Aちゃんは雨が降っている様子を見て「あっ！」といいながら指差しをしていて「ほんとだ！雨が降っているね」と声を掛けました。子どもたちが感じとったものを一緒に見つめ、一緒に味わっていく。そんな経験がこの乳児期には大切なんだな、と感じたAちゃんのエピソードでした。

 

 

最後に、先月ブログにアップした「実践！たんぽぽ組」にてご紹介した、実践③ですが、副園長からサンキャッチャーを頂きました。たんぽぽ組の天井に吊り下げてみると

光に当たってキラキラ輝くサンキャッチャーに手を伸ばそうとする子どもたちの姿が！子どもたちも興味津々な様子でした。これからも子どもたちの心揺れる体験に寄り添っていきたいと思います。　小川

今日はお散歩について書こうと思います。

ゆり組は現在20名です。4.5月は散歩に行く際、よく全員で行っていました。20名に大人が4〜5名ついて散歩に行きます。

2歳児のお散歩は、大変か大変じゃないかで答えると正直大変です。まだまだ交通ルールも分からず、いつ手を離して飛び出してしまうか分からない。月齢に差があるので歩くスピードの調節が難しい。など、考えるとたくさんあります。

そこで、6月は少人数でのお散歩を意識して行いました。

一度に5〜6人を大人2〜3名でお散歩に行きます。

少人数でお散歩をするメリットは

• 大人の目が届きやすくなる
• 子ども一人ひとりの興味関心が拾いやすくなる（自然への興味や車などへの興味）
• 一人ひとりとじっくり関われる

などです。まだまだ2歳児。大人とじっくりゆっくり関わる事が大切だと思っています。そこから、様々な学びを通して力になっていくと思います。

《雨の日の散歩》

傘をさして行きました。

雨ならではの音、空気、地面の質感を感じながら行きました。1人が水たまりに気づき、ぽちゃんと入るとあとに続いてみんなも入って行きました。

《ごしょらんへお買い物》

野菜や野菜の苗を買いに行きました。急がずまったりと外の景色を楽しみながら行きました。途中、パトカーが交番から出てきたので、一旦ストップして「かっこいいねえ！」と友達同士で声を掛け合う姿もありました。

《タイヨーの裏の小道》

車通りがなく、お散歩リングを持たずとも安全が保証されている数少ない場所です。草花がたくさんあり、子どもたちが自ら見つけ、興味を示している姿がありました。

《吉野小周辺》

土曜日だったので、うめ組と一緒に行きました。石を拾ったり、ゆり組同士で手を繋ぎ道路を歩く経験ができました。

 

少人数のお散歩をしたことで、子どもたちにも変化がありました。

• 普段控えめな子が、自分を思い切り出すことができるようになった
• 協調性がでてきた（歩くスピードを合わせるなど）
• 言葉が増えた（少人数の中で自分を認めてもらえることがより分かったから）
• 散歩の道中の自然や物に興味を持ち、それを大人に伝えることができるようになった

何度も言いますが、まだまだ2歳児。今後もじっくりゆっくり、子供の育ちを支えていきたいと思います🌟　春成

子どもの成長はとても早いですね。心、体共に成長したなという場面に保育をしているとよく出会います。

 

0歳児クラスに入り、子どもの遊ぶ姿を見ながらハイハイをする子どもが多い❗️と感じました。自分の好きな場所に移動したり、お気に入りの玩具が欲しいという思いから、急いでハイハイする姿をよく目にします。

入所してきた時は、バタフライのような動きで移動していたH君。園生活に慣れてきたら周囲に目が向き、興味あるものの所にバタフライの動きで移動していました。胸が痛くないのかな?と思うほどの動きでした。それがある日、突然・・・・・、

きれいなハイハイをし始めたのです。その場にいた職員は皆、喜び静かにH君を見守りました。現在も元気にハイハイをしています。

（その時の写真がないのが残念💦）

 

昨今では、アパートやマンションなど限られた空間で生活している家庭が多くなり、それにより赤ちゃんがハイハイする期間が短くなりすぐにお部屋にあるものをつかみ早くもつかまり立ちを始めます。ハイハイすることで育っていく歩き方や足指の力が未発達なまま、立つことを覚える赤ちゃんが現代では増えてきていると以前、研修で講師の方がおっしゃっていたのを思い出しました。

 

また大事なのは、始めた時期ではなくて、どれだけハイハイを行ったかということなのです。
ハイハイは、自分の力で立って歩く準備段階なので、とても大切な運動  です。

 

 

首・肩の筋肉、背筋、腹筋、手指とたくさん使います。
胴体を支える状態で動くため、腕や脚の筋肉や、バランス感覚も鍛えられます。全身を使う運動なのです。
その中で育つ背筋は、バランスを取るのに重要な筋肉で、立ち上がるようになると自分でバランスを取ることができます。体幹がしっかりしてくるんですね。

 

そして、目と手、手と足など、二つ以上の部位を同時に使う動作が入るのがハイハイです。

この動作は協応動作と呼ばれていますが、協応動作が上手にできるようになると転倒しそうな時に危険を察知して手を伸ばすなど危機回避能力も育っていきます。

 

つまり、ケガをすることがなくなりますね。

 

少し話しが逸れてしまうのですが、これも大事なことなのでお伝えさせてください。

 

あの玩具に触りたい❗️あそこで遊んでみたい❗️という気持ちが育ち、それが子どもが成長していく上で大切な意欲に繋がっていきます。

 

また「どこ行こう」「確認してみよう」と考えながら、手で触ったり、口に入れて確かめたりし考えて行動するようになります。

赤ちゃんが何でも口の中に入れてしまう時期がありますよね。その行動は自分で確かめているのです。その際、大人は危険のないよう見守ってあげてくださいね。

 

小さいながらも、遊びを通して考える力を育てているので、汚いからとその機会を奪わないであげてくださいね。

 

まさに遊びが学び❗️なのです。

このような年齢からも遊びを通して学んでいるのだと、遊んでいる子どもの姿を見て、感心させられます。

 

さて、また本題のハイハイについてです❗️

 

“でも、もううちの子　歩き始めているからなぁ💦と思っていらっしゃる方もいるかもしれませんね。”

 

大丈夫です❗️錦ヶ丘では、遊びを通して大切な基礎運動を行なっています。

子ども達は、遊びの中で自然と大切な基礎運動を楽しく行っているというわけです。

 

◉リトミック

音楽を聞きながら表現遊び遠楽しむ遊びです。
その中で【床とお友達がなる動き】が、ハイハイと同じ全身を使う運動です。

おうま、カメ、ワニ、どんぐり、三輪車

現在、2歳児クラスが毎朝リトミックを保育の中に取り入れています。

また、2歳児クラスがブログで取り組んでいる内容を詳細にお伝えすることと思います。

 

◉マット運動、サーキット遊び

上記の写真は、サーキット遊びの様子です。

マットの下には、四角の椅子を入れて凸凹にすることで、バランスを取りながら移動しています。

机の片方の脚を畳むことで滑り台になり、子ども達は敢えて傾斜の下から上ろうとチャレンジ❗️

自然とハイハイを形になっています。

 

子ども達が、これからも健やかに心身共に成長できるような環境を整えていきたいと思います。

未満児リーダー:古市

 

 

6月は、雨の日が多く室内でのびのびと過ごすことができています。晴れの日になると子どもたちも楽しそうに遊ぶ姿があったのでお伝えしようと思います。

 

【戸外】
晴れていると子どもたちはお外で遊べる！と嬉しい気持ちになり午前中のおやつを食べた後自分の棚から帽子を持ってくる姿があります。

 

 

久しぶりに園庭に出ると多くの子が向かう先は、砂場です。自分の使いたい玩具を手に取り、料理をしたり砂の山を作ったり楽しんでいます。

 

 

中には、お友達に作った料理を出している姿も…「おいしいね〜」と会話をすることもあります。

 

 

タライに入った水をスコップですくったり、手を中に入れ水の表面を叩き飛んでくる水が顔にかかることが楽しくて繰り返してみたり、水遊びがすきなうめ組の子どもたちです。

 

梅雨が明けると暑い日が続き、水遊びをするにはとても最適になります。身近な素材を使って水遊びを楽しむことができるように工夫していきたいと思います。

 

【室内】

 

 

お部屋でも身体を使った遊びができるように子ども達が好きな曲を流し、音に合わせて元気いっぱいに踊っています。

 

手指を使った新聞紙遊び。

新聞紙を1枚ずつ配り破ったり丸めたりと自由に新聞紙を使って遊んでいます。

 

新聞紙をドレスにするとプリンセスになった気分になり「かわいい〜」という場面もあります。

このように破った新聞紙を袋に集めボールにすると、蹴ったり投げたり新聞紙１つで楽しみ方も様々です。

また１つの素材にしっかりと向き合い工夫しながら活動することで子どもの集中力にも繋がっていきます。

 

室内では、戸外遊びのように気持ちの発散がしづらいので、気持ちの発散ができるような遊びの展開や工夫をしながら保育を行っていきたいと思います。　　　　神野

入園、進級してもうすぐで3ヶ月。環境にも慣れ、それぞれ好きな遊びを見つけて楽しむ姿が見られるようになってきました。今回は私が主に入る1、2歳児クラスの遊びの段階についてお伝えしていきたいと思います。

【うめ組】

5月に担任がブログでも紹介していましたが、1人遊びの段階です。気になる物に積極的に触れて関わったり、保育士や他の子が遊んでいる姿をじっと観察しています。そこから見様見真似で同じ事をしてみる『模倣』がよく見られます。

 

また、絵本を見て食べ物が出てくると「いただきまーす」とつまんで食べる真似をしてみたりと日常の生活を再現する遊びや携帯電話と同じくらいの大きさの積み木やブロックを見つけると「もしもし〜」と電話に見立てる『見立て遊び』をしています。

 

そして、高月齢の子を中心に友達への興味が出てきています。“さんぽ”の曲を流すと今までは保育士と手を繋いで歩く事が多かったのですが、自ら友達を探して手を繋ぎにいくようになりました。また絵本の果物をつまんで友達に食べさせてあげたりする姿も見られます。

 

【ゆり組】

『見立て・つもり遊び』が盛んに行われています。

うめ組の子ども達と同じように生活を再現する遊びが見られますが、人形やぬいぐるみをお世話する時にも積み木を哺乳瓶に見立ててミルクを飲ませたり、布団をかぶせてトントンして寝かしつけをする等よりイメージが豊かになっているのを感じます。

また、言葉が増えたり、友達との関わりが出てきて、お母さんやお父さんになったつもりで「行ってらっしゃい」「ただいま」「ご飯できたよ」等やりとりを楽しむ姿が見られます。

ブロック等を使って掃除機やヒーローの剣を作り、作った物で遊ぶ姿が見られます。

まだ、イメージした物を共有したり、言葉で伝えあったりする事が難しい部分があるので、ままごとでは全員がお母さん役だったり、一緒に戦いごっこをしているように見えて、それぞれが好きなヒーローになりきって自由に動いていますが、少しずつ『ごっこ遊び』への入口まで来ているのだなと感じました。

子ども達が十分遊び込めるように遊びの様子を見ながら必要な道具を準備したり、環境を整えていきたいと思います。（文責:南）

3歳を過ぎたころにはルールを守ることに関心を示し、簡単なルールや約束を理解して、集団遊びも楽しめるようになってきます。4月の頃から4歳児がしていた『しっぽとり』にとても興味を持ち始め子ども達が今も継続してやっている遊びの１つです。

始めしっぽとりをした頃は、ルールの理解はできるけれど遊びの中で自分の気持ちに折り合いをつける事が難しく、しっぽを取られて泣いたり怒ったり、鬼役の順番が自分の番が来るまで待てなかったりする様子が多く見られました。その度に「取られて悔しかったね」と気持ちを受容しながらルールがある事を伝え、遊ぶ人数を１０名くらいの少人数にして繰り返し遊びを進めていきました。

そのことにより、子ども達から「しっぽとられても泣かないんだよ！だってしっぽとりなんだから！」という声が聞かれるようになりました。子ども達なりに『しっぽとり』という遊びを通してさまざまな葛藤を経験し、気持ちに折り合いをつけて遊べるようになってきたのだと思います。

今までは保育者が一緒に遊びに加わって遊びの援助を行なってきましたが、最近は自分たちで「しっぽとりする人集まって〜。今から鬼決めするよ！」と友達を誘って鬼決めまでして遊べるようになりました。また、途中参加の友達がいた場合は「みんなー！○○君が一緒にやりたいんだって！もう一回集まって！鬼決めするよ〜」と声を掛け合い遊ぶ姿を見て、自分の思いを優先するのではなく、少しずつ友達の話を最後まで聞いたり自分と違う思いがあることを感じられるようになり社会性の発達が見られらようにってきています。

ゲーム遊びや集団遊びは、遊びを通して遊びを進める際のルールを学び、友達と一緒に遊ぶ体験は人と関わる楽しさやコミュニケーション能力を育てます。また、遊びに必要なルールを知り、守って遊ぶことの面白さや楽しさ大切さを知ると共に、ルールが守れない時には遊びが成立しないことを理解したり、みんなで力を合わせて楽しい遊びを進めていくことに満足感や充実感を味わったりします。今後も色々なルールのある遊びを通して子ども達の社会性や協同性の発達が促されるように子ども達一人ひとりに合った丁寧な保育を行っていきたいと思います。文責:迫田

 

今日のメニューは“厚揚げのネギ味噌焼き”“スパゲティサラダ”“じゃがいもとしめじのすまし汁”でした。

厚揚げのネギ味噌焼きは食べやすいよう、薄く三角に切りました。豚ひき肉とみじん切りにした深ネギを炒め、みそを2種（麦味噌、赤味噌）味の母、きび糖を和えて肉ネギ味噌を作り、厚揚げの上に乗せて焼きました。味噌が入っていることで、揚げにしっかりと味もついて、焼くと味噌が少し焼けて良い香りがしました✨

厚揚げも人気でしたが、今日は圧倒的にスパゲティサラダが人気で、ほとんどのクラスがおかわりに来てくれました！手作りの豆乳マヨネーズも、違和感なく食べてくれるのでよかったです😊

６月20日(土)に、救命救急法の研修を行いました。

ファシリテーターは、錦ヶ丘保育園、まふぃん錦ヶ丘に在籍の看護師３人です。

厚生労働省の示す救命救急法の種類には大きく分けて以下の３つがあります。

1.一般市民向け講習

2.一定頻度者向け講習

3.医療従事者向け講習

学校教員や保育士や幼稚園教諭は、2の一定頻度者に相当します。一定頻度者とは、「一般市民のうち業務の内容や活動領域の性格から一定の頻度で心停止者に対し、応急対応をする事が期待・想定される非医療従事者」をいいます。時代の変化に合わせて、救急救命のガイドラインも変更していきますので、定期的にトレーニングを受けたり各々の施設で勉強会しながら技術の維持と向上、情報をアップデイトしていく事も大切です。

当園では、年に一度救命救急法の研修を行っています。

 

まずは例年通り、心肺蘇生用トレーニング用のマネキン(成人用)とAEDトレーニング機を用いて、一次救命処置(心肺蘇生法とAED操作)の技術の再確認をしました。近頃では大学や自動車教習所などでも、一次救命処置法の講習が広く行われていますので、初めての人は1人もいませんでした。新入社員も先輩職員も、緊張した表情で訓練を行っていました。

もう一つの試みは、施設内研修という強みを活かした”救命救急シミュレーション”です。『室内で子供たちが遊んでいたところ、子供が倒れている。反応がない。』という想定で、発見者・119番担当者・AED担当者の3役を設け、もう1人には傷病者発見から何分後に処置が開始されたかを記録してもらいました。その他数名の保育士には、救急隊が到着するまでに起こり得る状況をイメージしながらアドリブで声出ししてもらい、演技をしてもらいました。子供たちの誘導と安全環境やリスク管理・保護者への連絡・園長への連絡・救急隊の到着時の経路確保、円滑な誘導や引き継ぎの準備etc…  ファシリテーターからのミッションが次々と与えられます。実際の現場は一次救命処置を行い救急隊につなぐだけでは終わらない事や、様々な事が同時進行で進んでいくのだという事を体験できたようでした。

シミュレーション後のディスカッションでは、「ドキドキした」「リアルだった」「怖かった」といった不安な感想も出ましたが、経験豊かな保育士らが実際に体験した過去のヒヤリハット事例をシェアしてくれたり今後の課題や気づきを発言してくれたりし、ファシリテーターの私たち自身も勉強になりました。普段の安全な環境更生、リスク予防に活かしていけるといいです。

 

もう一つ忘れてならないのは目に見えにくい”心の応急処置“です。緊急な出来事を体験すると体だけでなく心も大きなショックを受けるのは当然の事です。傷病者本人はもちろんですが、保護者の方、現場に居合わせた子供たちや施設職員らにも心的外傷が生じます。気づき、見守り、思いやりをもって、お互いをケアできればとおもっています。

 

日本では、一定頻度者へのトレーニングは義務付けられていません。しかし、子供たちを預かる教育や保育の現場では、一般市民向けの救命救急法ではなく、むしろ子供に特化した救命救急や、安全管理、応急手当(ファーストエイド)への関心が高まっています。

このような事は起きないよう願うばかりですが、いざという時に救急救命士や医療者、保護者の方々と連携していけるように、今後も知識や技術の維持と向上をしていきたいと思いました。

お読みいただきありがとうございました。           大木

今日のメニューは“枝豆とじゃこご飯”“鶏肉のオレンジ焼き”“おくらと竹輪の海苔和え”“豆腐とワカメのすまし汁”でした。

夏が旬の野菜の一つといえば、“枝豆”です！枝豆は年中流通していて、冷凍のものも多いので夏が旬というイメージはあまりないかもしれません。温暖な気候を好む枝豆は夏にぐんぐん育ちます。

今回は子どもたちに枝豆のそのままの姿を見てもらおうとさやつきのまま届けてもらいました。

枝豆は上が葉っぱで、真ん中の茎の部分になっています。子どもたちも見慣れない枝豆の姿に驚いている様子でした。ここから枝豆を取り、硬いままでは剥けないのでお湯でサッとゆでました。

鮮やかな緑色になり、押すとつるんと中身が出てきました。きく組、もも組さんが主に活動に参加してくれました。最初はできないと言っていましたが、一緒にしたりやり方を見せるとどんどん上手になり、楽しそうにしていました。

中の豆の個数を数えたり、大きさを比べてみたりと意欲的に取り組んでいました✨たくさんあり、途中で飽きていた子も何人かいましたが、最後まで集中力を切らさずにむいている子もいました！30分から40分くらいかかりましたが、子どもたちのおかげで綺麗にむけました。子どもたち自身も楽しんでいて見た目の感想や触った感触など、それぞれの感想をたくさん教えてもらいました！😊

この写真も、手前では枝豆の作業をする子がいて、奥では遊んでいる子がいて、興味のある子だけ自発的に参加し、遊びたい子は遊ぶという感じが錦ヶ丘らしさがありとても良いですよね😌✨

無理矢理参加させるのではなく、「やりたい！」と興味を持った子が参加して、それに影響されて「やってみようかな」がでてきて。とても自然な流れで無理なく食育活動も進められています。

 

子どもたち自身がむいた生の枝豆はとっても美味しく、子どもたちもよく食べていました😊

今日のメニューは“豚ひき肉とレンコンの冷やしうどん”“トマトと卵のスープ”でした。

冷やしうどんは、レンコンは皮をむかずに綺麗に洗って、みじん切りにしました。みじん切りにした深ネギと、生姜、ニンニクをごま油で炒め、豚肉レンコンを入れて炒めました。薬味の香りも際立ち、レンコンの栄養も詰まったうどんでした！レンコンを小さくするとことで、粘りともちもち感がでて、食感も良かったです。また、細かくすることでレンコンが目立ちすぎず、子どもたちに大人気でした！✨

今日はなんと、保育園だけで18キロのうどんを頼みましたが、ほとんど完食でした😊うどんにかける麺つゆも手作りで、かつお節をふんだんに使用して濃い目に出汁をとりました。味の母の優しい甘みと、無添加醤油の程よい塩気がとっても合って、うどんとの相性もバッチリでした👌✨

今日はほんとうによくおかわりをしていて、子どもたちも満足している様子でした。うどんが余程嬉しかったのか、何人もの子供たちが「今日の給食めっちゃおいしかったんだけど！！！」と手を握って言ってくれました😂こんなにも喜んでもらえて私たちもとても嬉しかったです！😊

今日、写真をみて反省したのは、うどんに緑の彩りを加えたらもっとよかったと思いました。夏本番が近づき、食の進みも低下することが予想されるので、見た目からたべたい！！と思えるような給食にしていきたいなと思います！

今日はシソや、小ネギが入ったら良かったかなと思います😅

★字が書きたい

先日、さくら組（年長児クラス）に入った時、夏野菜を自分が植えた野菜ごとに分かれて字や絵を描いていました。Ａちゃんは描いている友達をちょっと退屈そうに眺めていたので、「描かないの？」と尋ねると「字が書けない！」と言うので私が「一緒に練習する？」と尋ねると、「うん！」と急いで鉛筆や五十音ノートなど準備していました。書きたい字を尋ねると「名前が書けるようになりたい！」と言うので、一緒に一文字ずつゆっくり練習しました。最初はうまく思っているように書けない事や、バランスが難しいこと、枠の中に字が収まらない事に一喜一憂していましたが、枠のない紙を準備して

1.まずは自分の思うように書くこと（サイズ・形）

2.時間はたっぷりあるので慌てなくていいよ！

この2点を伝え最初は二人で一字書くたびにハイタッチをしていましたが、集中してくるとＡちゃんがどんどん自分の世界に入り字を書くペースが速くなりました。文字も安定したサイズが書けるようになり、その日は自分の名前をを2文字書けるようになり「お母さんに見せる！あそこに貼ってて！」とみんなが見える場所に貼ることを希望しました。

 

書き終わると「疲れた～！！また、一緒に書こうね！」と、とても晴れ晴れとしたいい表情です。

子ども達はやってみたいな！成長したいな！と思う瞬間がきっとあります、今回私はたまたまＡちゃんの表情とシュチエーションで感じましたが、時には気付いてあげられなかったり、寄り添えない瞬間があったかと思います。でも今回のことでその機会をこれからも一人ひとりの子に私なりに出来るお手伝いをしてあげたい！と強く思いました。

最近、保育室でよく聞く子ども達が困っている時に「お手伝いしていい？」という保育士の言葉、とても温かいな！と感じます。あなたを尊重するよ、でももし困っていたら手伝うよ！という保育士側の気持ち、もちろんその子の気持ち・意欲を大切に出来ることを信じ見守ることもあります、転ばぬ先の杖にはならないように気を付けて見守っております。

その後Ａちゃんは私を見かけると「字、書こうね！」と言ってくれます。そしてクラス担任がＡちゃんが別日に書いた文字を額に入れ飾っていました。私はそれを見た時にＡちゃんの気持ちを大切にしてくれたこと、Ａちゃんの誇らし気な表情を想像してとても温かい気持ちでいっぱいになりました。

 

★０歳児の社会性

・0歳の子ども達、社会性って・場の空気を感じるって？まだまだ…と思っている方はいませんか。

大丈夫です！ちゃんと育っています。保育園では言葉は通じなくても温かい環境の中で、しっかり育っています。

 

ある日、風がフワ～ッと吹きカーテンが揺れました。

みんなで自然とハイハイで窓辺に駆け寄り、『気持ちいいね！』と言っているように身体を寄せ合って三人で感じていました。

言葉はなくても三人で身体や臭いで、春の心地よい風を感じていました。

 

 

大丈夫､私がいるよ！

 

7ケ月のRくんがそろそろ腹ばいに疲れ泣きそうになっています、それに気付いたＹちゃん（11ヶ月）近づいて様子をみています。

そして自分も同じ姿勢で寝転がり、笑いかけていました。それにはＲくんも喜んで手足をバタバタさせて応えています。

二人で心を通わせている瞬間です。

ちゃんと二人はお互いの存在を認め、表情や仕草で伝えあっています。

きっと…優しいYちゃんは、私がいるよ！と、伝えていたと思います。

 

 

このように安心できる環境の中で、0歳の子ども達は自分の世界を広げていきます。

大人や子ども達と身体を寄せ合い人に触れる喜び、安心感を得ていきます。人を信頼する気持ちはゆくゆく自分を大切にする気持ちや自己肯定感に繋がります。

子ども達が大きくなり…人を信頼し自分を大切に出来る大人になれるように、今はその心の基礎・社会性を0歳児保育で充分に育んでいます。　　文責：中島

 

 

 

 

 

 

 

今日のメニューは“八宝菜”“中華スープ”“バナナ”でした。

今日は久しぶりの八宝菜。八宝菜の「八」は８種類の、ではなく「たくさんの」という意味があります。その名の通り、今朝たくさん材料が届きました！

エビ、イカ、豚肉、にんじん、チンゲン菜、きくらげ、かまぼこ、うずらの卵、たけのこ、生姜、ニンニク‥‥この他にも、スープの材料や、おやつの材料など今日は普段より多かったです。私たち自身も朝の搬入された材料をみて、「今日はバタバタしそうだな」など考えながら調理をしています。私も、栄養士という職業でなければ、一生、この食材を目の前にすることはなかっただろうなと思います😅

食材の種類がたくさんあることで栄養のバランスも取れますし、彩も鮮やかになります。保育園の給食ではこのようなことも配慮して献立を立てています。たっぷりの野菜、海の幸をふんだんに使用した八宝菜は、食材それぞれの旨みがでて、とても美味しくできました😊

給食アンケートのご意見の中に、3歳以上児の保護者からも給食の展示を見たいというご要望がありましたので、皆さまに見やすいよう、ゆり組前に置いていた展示台をさくら組前に移動しました！

ぜひご覧ください😊

貴重なご意見、ありがとうございました！